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          三元變序理論顛覆英語詞匯教學理念

          東莞家教網 今天是很有收獲的一天,主要了解了張凝教師“三元變序”的理論和方法,同時也觀摩了三節滲透了“三元變序”理論,質量很高的“單詞課和接觸了有聲課外閱讀的教學方法”。
          今天我對“三元變序”理論的理解是它根據不同年齡特點的學生把詞匯的音、形、義重新安排,最終目的是讓學生擁有獨立自學的能力。這個理論真得顛覆了我以前的教學理念,經過今天的學習我也慢慢接受這個全新的教學理念,它的確對學生學習英語,提升學生學習英語自學能力,提高課堂效率有很大的幫助。
          張老師說過:唯一只有教學是沒有完美的。我很認同這句話。所以,我也想對張老師的“三元變序”理論的教學方法提出自己的意見。我不得不承認這種方法對學生掌握單詞的“音、形、意”和提高學生自學能力有很大的幫助作用,我也想提出得是這種教學方法忽略了單詞的運用。詞匯的運用對英語學習是最關鍵的,我們學習了這么多單詞或一些單詞的讀音技巧,如果只是停留在詞匯的學習上,而忽略了詞匯的運用,就顯得本末倒置了。
          學習英語最重要是的交流,我覺得應該在讓學生學好詞匯的“語、形、義”的基礎上,多創設一些情景和一些活動,讓學生用學到的新單詞和以前學過的詞匯和句型不斷出現,并鼓勵學生大膽去說,從而達到一個培養學生英語思維的目的。
          前一段時間新浪有一個調查:中國的學生學習了英語十幾年,真正能夠無障礙交流的人只有5%,因此,我覺得加強學生學英語的思維力的訓練,加強詞匯在語言情景中的運用,已經迫在眉捷。
          作者:東莞市東坑鎮群英小學教師謝志靈
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